官群

发布日期: 2019-08-29 浏览次数: 信息来源:人事处

官群,博士,教授,博士生导师

研究领域

人工智能语言学、神经语言学、英汉阅读科学、儿童语言发展测量、心理语言学

教育背景

2004-2007  美国匹兹堡大学博士

2007-2011美国匹兹堡大学博士后

2017-2019 美国卡内基梅隆大学福布莱特学者

工作经历

2020-  美高美集团4688am外国语学院英语系

2019-美国卡内基梅隆大学客座教授

学术成果

代表专著

1.《中英文认知语教育具身协同论》,科学出版社,2021年

2.《具身语言学》,科学出版社,2019年

3.《多元智能英语》,山东出版社,2011年

研究项目

1. 《中英文认知与教育具身协同论》国家社科后期资助,19FJKB010,25万元,2019-2023年,主持

2. 《中学生英语学习困难的脑机制研究》国家社科基金 BBA180075,25万元,2018-2022,第二负责人

3. 《中英双语者语音习得的统计学习规律之反拨优势效应》北京市哲学社科规划项目(重点),15万元,2018-2022年,主持 18YYA001

4. 《汉英阅读教育的双语趋同研究》中央高校基本科研业务专项资金团体项目,#20YJ020015,7万元,2019-2021年,主持

5. 《基于语言分布式模型的具身语义数据库-语料库-词汇学习关联机制AI系统》 国家自然科学基金面上项目,58万元,62077011,2021-2024年,主持,

6. 《新时代背景下幸福教育理论与实证》国家社科基金后期资助项目(重点)35万元,2020-2024年, 主持

7. 《具身统计学习视角下的故事词汇英汉双语对照参数数据库建立及实证研究》,主持,8万元,2017-2019

8. 《国家自然科学基金“儿童手写运动促进中英文感知的认知神经机制”》(31500915),主持,24万元,2015-2018

9. 北京市教委重大课题计划项目:聋哑生空间认知及语言生成的神经机制研究.主持,15万元,2014-2017

10. 国家自然科学基金面上项目《汉语阅读障碍儿童语音听觉加工缺陷的神经基础及其干预研究》,第二主持人,80万元,2015-2019

11. 北京市社会科学项目《汉语儿童的第二语言词汇习得的统计学习规律》,主持,15万元,2015-2018

12. 教育部和外国专家局“高端外国专家”合作项目《跨语言跨群体的语言学习机制研究》,主持,10万元,2015-2016

13. 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目基础研究资助类《第二语言学习困难心理认知机制研究》主持,3万元,2014-2015

14. 全国教育科学“十二五”规划国家青年基金项目(国家社科)《外语学习困难的干预研究》主持,11万元,2013-2015

15. 教育部人文社会科学研究项目《中外儿童性启蒙绘本多模态语篇特点及教育效果比较分析》第二主持人,7万元,2013-2015

16. 国家社科基金项目《汉语时制范畴加工的认知神经机制研究》(13BYY070).第二主持人,8万元,2013-2016

17. 全国教育科学“十二五”规划教育部重点项目《中小学语言学困生学习心理发展特点及教育矫正研究》,主持,3万元,2013-2015

代表论文

1.*Guan, Q. C.,& Geva, E. (in press) Does Early Exposure to the Chinese-English Biliteracy Enhance Cognitive Skills? Reading and Writing: An International Journal

2. *Guan, Q. C., et al., (in press) Effects of Handwriting on Early Visual Perceptual Mechanism in Chinese Children and Adults Frontier in Psychology

3.*Guan, Q. C., Fraundorf, S. & Perfetti, C. A. (2020). Character and child factors contribute to character recognition development among good and poor Chinese readers from Grade 1 to 6. Annals of Dyslexia. 70(2), 220-242. DOI: 10.1007/s11881-020-00191-0

4.*Guan, Q. C.  & Fraundorf, S. (2020). Cross-linguistic word recognition development among Chinese Children: A multilevel linear mixed-effects modeling approach. Frontier in Psychology (DOI: 10.3389/fpsyg.2020.00544

5.*Guan, Q. C., Zhao, J., Kowk, R., Wang, Y., (2019). How does morphosyntactic skill contribute to different genres of Chinese writing from grades 3 to 6? Journal of Research in reading, 42(2), 239-267

6.*Guan, Q. C., Perfetti, C. A. & Meng, W. J. (2015) Writing Quality Predicts Chinese Learning. Reading and Writing: An International Journal, 28(6),pp 763-695. DOI: 10.1007/s11145-015-9549-0

7.*Guan, Q. C., Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W.J., & Leong, C. K. (2014). Text Comprehension Mediates Morphological Awareness, Syntactic Processing, and Working Memory in Predicting Written Composition Performance. Journal of Educational Psychology. , 106(3),pp 779-798. DOI: 10.1037/a0035984

8.*Guan, Q. C., Meng, W. J., Yao, R., & Glenberg, A. (2013). Motor system contributes to the comprehension of abstract language. Plos ONE. DOI:10.1371/journal.pone.0075183

9.*Guan, Q. C., Ye, F., Meng, W.J., Leong, C. K. (2013). Are Poor Chinese Text Comprehenders Also Poor in Written Composition. Annals of Dyslexia, 63,217-238. DOI: 10.1007/s11881-013-0081-0

10.*Guan, Q. C., Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W. J. (2012). Developmental and Individual Differences in Chinese Writing. Reading and Writing: An International Journal, 26, 1031-1056. DOI: 10.1007/s11145-012-9405-4

11.*Guan, Q. C., Perfetti, C., A., (2012). Writing affects the brain network of reading in Chinese: An fMRI study. Human Brain Mapping, 34 (7): 1670-84. DOI: 10.1002/hbm.22017

12.*Guan, Q. C., Liu, Y., & Perfetti, C. A. (2011) Writing Strengthens Orthography and Alphabetic-Coding Strengthens Phonology in Learning to Read Chinese. Journal of Educational Psychology. 103 (3), 509-522.

13.*Guan, Q. C., Roehrig, A. Mason, R. W., Meng, W. (2011). Psychometric Properties of Metacognitive Awareness of Reading Strategy Inventory. Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 1-17.

14.*Guan, Q., Guo, Y., & Pop, M. (2008). Guided field observations: Variables related to preservice teachers’ knowledge about effective primary reading instruction. Literacy Research and Instruction, 47(2), 76-98.

15.*Guan, Q., & Meng, W-J. (2007). China’s New National Curriculum Reform: Innovation, Challenges, and Strategies. Frontiers of Education in China, 2 (4), 579-604.

16.*Guan, Q., & Meng, W. (2005) An Experiment on Creative Mnemonics System on Word Learning, Teaching English in China, 12, 15-23.

中文代表性文章(CSSCI)

1.官群,李一菲 李新国 .英语二语阅读过程中词汇语文本整合的眼动研究《解放军外国语学报》, 2021年44卷第1期,1-13页.

2.官群,赵建蓉,姚茹.具身手写效应对早期文字视觉感知神经机制作用的研究——中英文文字感知对比实证证据.《解放军外国语学报》, 2019年39卷第1期,1-13页.

3.官群,姚茹,Richard Wagner,孟万金.中国《0-3岁儿童学习与发展指南》研发报告.《中国特殊教育》,2018年第5期(总第215期),67-73页.(CSSCI)

4.官群.神经语言学研究新趋势:从病理迈向生理——兼论对优化外语教学的启示.《外语教学理论与实践》,2017第2期,5-15页.

5.官群.写作伙伴应用于英语写作教学的实证研究.《中国外语研究》, 2017年第1期,1-9页.

6.官群.儿童早期语言天赋及开发:来自国际研究前沿的证据.《学前教育研究》,2016年第8期(总第260期),32-40页.

7.官群.双超常教育:破解拔尖创新人才培养难题.《当代教育科学》, 2016年第15期,28-31页.

8.官群,姚茹,孟万金.“易学灵”人机对话系统优化英语学困生脑机制的研究:来自事件相关电位P300的证据.《中国特殊教育》, 2016年第6期(总第192期),65-72页.(CSSCI)

9.官群,薛琳,吕婷婷.坚毅和刻意训练与中国大学生英语成就的关系.《中国特殊教育》,2015年第12期(总第186期),71-76页.(CSSCI)

10.官群,姚茹,张冲.外语学习困难的脑机制研究:来自ERP和fMRI的证据及启示.《中国特殊教育》2015年第7期(总第177期):39-46页.(CSSCI)

11.官群.构建外语学习困难多因素模型的实证研究.《中国特殊教育》,2015年第3期(总第175期),90-96页.(CSSCI)

12.官群.中国学生外语时体的习得与使用倾向研究.《现代外语》,2014年37卷第5期,679-690页.(CSSCI)

13.官群.行动为基础的语言观及其对语言学习机制的诠释。《山东外语教学》,2014年第2期(总第159期),39-46页.(CSSCI)

14.官群,姚茹.?波抑制的机理、功能及其应用——揭示镜像神经元活动的机制和意义.《心理与行为研究》,2014年12卷第5期,72-78页.(CSSCI)

15.官群.大学生外语学习障碍与对策.《当代教育科学》,2014年3月(总第378期),55-60页.(CSSCI)

16.官群.中文数量语义更多为上的空间动觉一致性效应.《心理与行为研究》. 2013年11卷第5期,589-594页.(CSSCI)

17.官群.书写困难认定与书写质量评估.《中国特殊教育》,2013年第2期(总第152期),51-57页.(CSSCI)

18.官群.跨语言学习心理测评——来自中英文阅读动机和阅读水平的证据.《外语教学理论与实践》,2013年第1期,57-64页.(CSSCI)

19.官群.心理语言学新进展——兼论对外语教育的启示.《外语教学理论与实践》,2012年第3期,57-64页.(CSSCI)

20.官群.英语教师培训“新图”(NUMAP)模式研究.《教育研究》,2011年第7期.(总第378期),83-87页.(CSSCI)

21.官群.培养外语拔尖国际化人才初探——双超常教育与积极心理健康教育并举.《中国特殊教育》,2010年第11期(总第125期),70-74页.(CSSCI)

22.官群.心理语言学证据:如何学习英语更有效.《中国特殊教育》,2010年第6期(总第120期),87-91页.(CSSCI)

23.官群.认知神经科学证据:何时开始学习二语效果最好?《中国特殊教育》,2010年第5期(总第119期),79-84页.(CSSCI)

24.官群.ERP与二语学习:能像学习母语一样学习二语吗?《中国特殊教育》,2010年第4期(总第118期),69-74页.(CSSCI)

25.官群,孟万金,John Keller.中国中小学生积极心理品质测评量表编制报告.《中国特殊教育》,2009年4月(总第106期),70-76页.(CSSCI)

26.官群.自美高美集团4688am调控学习:研究背景、方法发展与未来展望.《心理科学》,2009年32卷第2期,394-396页.(CSSCI)

27.官群.“双超常教育”刍议.《教育研究》,2009年第2期(总第349期),58-61页.(CSSCI)

28.官群.具身认知观对语言理解的新诠释——心理模拟:语言理解的一种手段.《心理科学》,2007年30卷第5期,1252-1256页.(CSSCI)

29.官群,正视中国英语体现民族特色,《课程、教材、教法》,2000年33卷,31-35页.(CSSCI)

30.官群,“中国英语词汇现象管窥”,《大学英语》,2000年25卷(11),56-59页.(CSSCI)

31.官群,“正视中国英语体现民族特色”,《课程、教材、教法》,2000年11月,34-36页.(CSSCI)

开设课程

本科生课程:语言科学、经典语言学流派

研究生课程:语言认知具身论、心理语言学、英汉阅读科学、语言课堂实践研究

社会服务/学术兼职

具身语言学——人工智能语言科学主席

美国科学阅读协会会员

美国认知科学协会会员

心理语言学研究会理事

联系方式

邮箱: qunguan81@163.com

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